Både børn, unge og voksne former billeder af hvad der er realistisk, ønskværdigt og almindeligt ved at se på andre.
Vi finder derfor “kunstige” normer overalt — fra trends i skolen, over åbenlyst polerede reklamer, til alle de profiler og videoer der glider igennem vores digitale feed.
At se onlineindhold om sundhed, skønhed eller succes (eller at være “gode forældre”) kan forme urealistiske billeder af, hvad der er normalt. Eksperimenter har for eksempel har vist, at unge tror, at andre er sundere og smukkere, efter de har set opslag fra “fitfluencere”. Bagefter har de det lidt dårligere med sig selv — også selvom afsenderen fx skriver “husk at elske din krop, som den er” eller “dette billede er redigeret”. Børn og unge er godt klar over, at noget indhold er “fake”. Men de kan have svært ved at skelne, hvad der er faktisk er autentisk for afsenderens hverdags-jeg bag kameraet. De kan også blive “blødt påvirket” til at misforstå om normer, råd eller idealer de ser gentaget meget, egnetlig er realistiske for dem selv.
Samtidig er eleverne i din klasse sikkert selv med til at afsende beskeder eller indhold, der former andres indtryk af det “normale”, gode eller realistiske. Forskning viser at børn, unge og voksne, der fremstiller et overdrevet eller redigeret onlinebillede af sig selv, kan have det dårligt med den, de i virkeligheden er. Dem, der deler om det sure såvel som søde, er gladere og har bedre adgang til social støtte.
Lektion 2 handler derfor om kunstige normer: både om afsenderne, om “image” og hvad vi ikke ser “bag scenen”.
Dagens startskud
Hvad påvirker os? (3 min)
Start med at vise eleverne det første slide, der illustrerer hvordan sært hår kan blive en trend, fordi nogen har en synlig platform.
I dette tilfælde kommer påvirkningen fra den franske dronning, som var ballets midtpunkt, og viste sig på en balkon, som tusinder af andre mennesker helt bogstaveligt kunne se op til.
Pointen med at starte historisk, er at almengøre social påvirkning og kunstige normer. Dette er ikke nye fænomener. Kender de noget lignende fx fra Youtube, spil eller sociale medier?
Afstemning: Kunstigt eller naturligt? (5 min)
Nu skal eleverne på banen og stemme om tre særtninger på en visuel skala. Er det naturligt, kunstigt eller et sted midt imellem?
Tag de tre sætninger efter tur.
- Få fx eleverne op at stå, og bed dem om at flytte sig imod den ene eller anden side af lokalet, alt efter hvad de mener.
- Lad alle elever vise deres svar et sted på linjen. Det er ikke meninger, at man skal vælge imellem cirklerne.
- Bed et par elever om at forklare deres valg. Andre må gerne flytte sig, hvis de skifter mening.
Her skal eleverne på banen med deres meninger og erfaringer. Kender de det? Hvordan kan man gennemskue, når noget er lidt kunstigt? Er det et problem?
Definitioner: Normer og det normale (2 min)
Hvis det er nødvendigt, kan du bruge dette slide til at spore klassen ind på hvad “normer” og “det normale” betyder.
Normer er det, vi anser for at være normalt. Men også hvad vi føler er moralsk i orden, eller muligt at leve op til.
Nogle normer bliver til, ved at mange gør et eller andet, som kommer til at virke almindeligt eller ønskværdigt. Her taler vi ikke kun online. Nogle gange er det, der bliver moderne eller ender med at føles normalt, noget som de rige eller berømte gør. Nogle gange ser eller hører man en masse andre sige eller gøre noget, og tror, at det er almindeligt. Også hvis det kun er deres ‘image’ udadtil.
- hvordan ville eleverne vil forklare ordet “normalt”?
- Hvordan ved man om noget er “normalt”?
- Kan man blive snydt, fx af hvad andre tager et billeder af, eller af tøj de kun har på til særlige lejligheder?.
Dagens aktivitet: Influencer for en dag
Lektionens aktivitet gør eleverne til “influencere for en dag”. Eleverne skal være inddelt i grupper, der får et A3 influencer-ark, og et sæt A4 udklipsark med billeder.
Du kan på forhånd krydse af, så nogle grupper skal lave et feed for en “fitfluencer” (en der giver råd om sundhed, selv ser godt ud på sine billeder, måske giver andre lidt dårlig samvittighed), en “funfluencer” (fx Youtubere der gamer, åbner pakker, laver løjer) eller en “luksusfluencer” (en der viser et glamourøst liv, kan fx være smukke stjerner, men også den mere luskede og uhyggelige “manfluencer”-type, der giver billeder af succes med kvinder og penge, hvis man bare er et kynisk røvhul…). Du kan også lade grupperne vælge selv.
I starten skal eleverne tage ét ark med billeder hver. Derefter skal de arbejde sammen på dugen.
Definitioner i plenum: Forskellige slags ….fluencer (2 min)
Indled med at checke om eleverne forstår hvad en “influencer” er.
Måske kender klassen nogen fra slidet? Spørg i så fald, hvad de laver på deres kanaler.
Spørg hvad de tror, at de forskellige typer “…fluencere” laver på deres kanaler?
De reneste eksempel er kendte instagrammere og Tiktokkere, men for at yngre elever også kan tale med, er det værd at nævne Youtubere og måske berømtheder på nettet som en slags “influencere”.
Step 1 hver for sig: Vælg fotos fra jeres ark til en “fake finansfluencer” (10 min)
- Bed alle i gruppen om at tage et ark med billeder, og vælge nogle fotos som en “fake finansfluencer” ville dele på sin profil.
- Få dem til at fortælle de andre ved bordet hvorfor? Hvilket image viser det om influencerens kanal?
- Få nogle gode eksempler fra grupperne.
Dette perspektivslide (+2 min) minder eleverne om pointerne med normer og “sært hår”. Det kan springes over, men brug det evt. til at gøre ideen i step 2 tydelig: Nogle ting i livet er “almindelige” og “backstage”, mens andre ting er lidt mere konstruerede, og dét man vælger at vise frem. Det gælder sikkert dem selv nogen gange.
Step 2 gruppearbejde: Byg influencerens synlige og usynlige dag (20-30 min)
Nu skal gruppen bygge deres influencer-dag på deres fælles A3-ark.
De skal forestille sig, at alle tingene på arkene med fotos måske er sket.
Men ville gruppens fit, – fun, – eller luksus-influencer (sæt kryds for dem, eller lad dem vælge selv) dele med deres følgere som indhold i deres feed? Og hvilke situationer ville de ikke vise frem?
Alt det, der er for privat eller som bryder med deres image, skal sættes på den grå/kedelige del af A3-arket. Ingen mennesker er perfekte billeder på fx sjov eller en sundhedsnorm hele tiden.
Har eleverne brug for lidt ekstra info, kan du fx nævne at nogle influencere bor steder hvor det er meget billigt at virke rig, lejer flotte huse til at optage videoer i et par dage, eller beder deres venner om at spille bipersoner. Meget af tiden er de bare almindelige mennesker “bag scenen”.
Afrunding i fællesskab. fremvisnig og refleksion over gruppernes influencere (10 min)
- Hvad ville yngre børn, der ikke ved så meget som jer, komme til at tro om hvad der er normalt, når man vil være sund, rig og sjov, hvis de ikke har set billederne på den hemmelige bagside?
- Gør vi selv noget online, der fungerer på samme måde som influencere? Kan andre komme til at få et urealistisk billede af sådan nogle som os, ud fra noget vi gør eller deler? ‘
Diskussion i plenum (med Post Its hver for sig): Hvad skal børn lære? (10 min)
Lektionens aktivitet gør eleverne til “influencer for en dag”, men det er vigtigt at få eleverne til at reflektere over at der findes mange andre slags indholdsskabere inklusiv Youtubere og folk med én enkelt viral video, og at de selv og andre på deres alder også er afsendere af “image” og “normer”.
Hvordan kan klassen og andre have det bedst i en verden, hvor alle både er online og offline — og aftagere og afsendere af billeder af det “rigtige” eller “normale”?
Bed eleverne om at sætte sedlerne ind i elevens bog ved lektion 2, så de er gemt. De kan vises til de voksne hjemme, og skal bruges til sidste OS!-lektion.
Elevens Bog (5 min)
Når hver lektion lakker mod enden, skal eleverne krydse mindst tre sætninger af i Elevens Bog, som de har lyst til at tale med deres voksne om derhjemme. Det er vigtigt. at der bliver tid til at runde af på denne måde.
- Sørg for al eleverne har kigget på “Lektion 2” i elevens bog, og forstået at de skal lave hjemmeopgaver med deres forældre.
